Princeton貌似不是最早加入Coursera的学校，但我到是在Princeton刚加入的时候就成功的成为了第一批小白鼠。大一上的电子元件入门（ELE208 Electronics and Phontonic Devices）是Princeton在Coursera上线的课程，而学校其实也很热衷这种实验，以至于对于我们这些每周都要见几次教授的学生，也会有一部分的flipped lecture：听讲部分变为看教授在Coursera上录好的视频，然后上课的时候主要和教授讨论和由她答疑。在几乎是一个完美的比较实验：同样的学生，同一个课程和教授，交替的平行比较——但无论是我还是大多数一同上课同学的感受都是：I still prefer the traditional lectures——别误会，无论是我还是同一堂课同学都不是那种对网络讯息和技术有任何抵触的人，而是30多个恨不得一天24小时直接大脑和网络无缝对接的tech geek——因为我们发现，其实传统的lecture，尤其是在师生比高，班较小的大学，其中最精华的部分其实是师生之间的互动：教授通过我们的提问和反应来实时调整讲述的内容，插进解释和例子，或者略过一些大家都懂的，还有就是答疑。而flipped lecture的方式其实是把这最精华的一部分给割裂开来了。虽然课的视频可以1.5倍速的放，但再快也快不过直接看lecture notes，反而听完之后该有问题还有问题，该要去找教授还要去找教授，最后整体的效率不比traditional lecture高。而coursera的discussion forum，虽然在一定程度上能担当这个任务，但是和实时的讲解比，效率低了不是几个级别，最后弄的学生们宁可大半夜的去office hour。
2. 读一本砖头 《The Physics of Semiconductors》（The Physics of Semiconductors: An Introduction Including Nanophysics and Applications (Graduate Texts in Physics): Marius Grundmann: 9783642138836: Amazon.com: Books）好吧，prof比较奇葩。。这玩意其实是个grad-level的书。（且问上在线课程的学生中，有多少愿意啃完一本比lecture内容要详细很多，有着大量计算推导，读起来还是不是的要去复习一下量子力学的书，并且是在2个多月的时间内哦）
4.每周4小时的实验课：其中包括：做一个红外二极管，然后连到一个电视遥控器上测试；自己计算参数，做一块organic solar cell；从硅片开始，自制一块silicon solar cell with anti-reflective layer，并且和队友合作做相关的数据采集来算出最佳的reflective coating厚度。（这一部分需要百级别的clean room，各种真空depositor，各种plasma washer，各种危险的试剂，还有一帮能一起合作的小伙伴们！！！）
其实早在1980年，Alvin Toffler在其对21世纪初的社会预计《The Third Wave》中，就提出这种基于视频，音频信息传输网络，由学员自己控制时间来观看视频，通过双向数据传输进行讨论的教学模式（但当时的技术条件限制了Toffler的想象力，所以他想的是cassette tape做储存和电视网络作为传输）。
